Sistem Penjaminan Mutu Internal Universitas Negeri Yogyakarta

By : Drs. Marsigit MA

Reviewed by: Fifi Yuniarti

Internal quality assurance system or SPMI in UNY refers to the quality assurance system of university that implemented the eight standards in accordance with Government Regulation No. 19 of 2005, namely:

a.       Content or curriculum standards

b.      Learning process standards

c.       Competency standards

d.      Education and educational personnel standards

e.       Facilities and infrastructure standards

f.       Management standards

g.      Financing standards

h.      Educational assessment standards

Document the performance standards of academic fields, among others:

a.       Organization

b.      Administration

c.       Management

d.      Graduate

e.       Lectures, support staff, and students

f.       Cooperation

g.      Tridarma university of education and teaching, research or scientific work, community service

h.      The main supporters, among others P3AI, libraries, UPPL, UPSB, UPBK, UPP

Improving the quality of the SPMI can be done by:

a.       Evaluation is conducted on SPMI is a system, not an evaluation of the achievement standards

b.      Internal evaluation is an evaluation of SPMI as a system

c.       External evaluation is an evaluation by a party outside the universities, both nationally and internationally of SPMI as a system

Instruments used in the SPMI, among others:

a.       Monitoring the academic performance standards instrument

b.      Course mapping instrument

c.       Performance of semester courses instrument

d.      Faculty accreditation form

e.       The first week of classes instrument

f.       Monitoring mid-term instrument

g.      Monitoring PBM instrument

h.      Orderly campus instrument

i.        Monitoring the academic performance instrument

j.        Monitoring non academic performance instrument

k.      Monitoring five working days instrument

l.        Monitoring block grant instrument

Kant’s Concepts of Mathematics

By : Drs. Marsigit MA

Reviewed by: Fifi Yuniarti

Beberapa kemungkinan matematika murni menurut Kant, antara lain:

a.       Matematika merupakan produk yang murni secara synthetical

b.      Matematika tidak dapat didasarkan pada pengalaman namun mengandaikan beberapa kognisi

c.       Konsep dalam matematika harus intuisi visual dan apriori yang murni

d.      Intuisi empiris memungkinkan tidak mengalami kesulitan untuk memperbesar konsep objek intuisi

e.       Intuisi adalah representasi yang tergantung pada keberadaan objek

f.       Intuisi matematika murni yang meletakkan pada dasar dari semua kognisi dan penilaian yang muncul

g.      Matematika harus terlebih dahulu memiliki semua konsep-konsep dalam intuisi dan matematika murni dalam intuisi murni

h.      Geometri adalah berdasarkan pada intuisi ruang murni

i.        Aritmatika adalah menyelesaikan konsep bilangan dengan penambahan berturut

j.        Mekanik murni tidak dapat mencapai konsep gerak tanpa menggunakan representasi waktu

k.      Prinsip geometri tidak kurang analitis

Beberapa catatan yang diberikan oleh Kant, antara lain:

a.       Sebuah proposisi sintetik adalah proposisi yang mampu menjadi benar atau salah berdasarkan fakta yang ada pada dunia, berbeda dengan sebuah proposisi analitik yang benar menurut definisi

b.      Pengetahuan apriori adalah pengetahuan proporsional yang dapat dimiliki tanpa pengalaman

c.       Pengamatan pada sifat matematika memberi petunjuk untuk kemungkinan kondisi yang pertama dan tertinggi

d.      Intuisi murni adalah bentuk visualisasi dalam imajinasi kita, dimana setiap hal yang sensual tidak termasuk yaitu setiap pikiran kualitas bahan

e.       Proposisi yang menyangkut bentuk intuisi sensual saja yang mungkin dan berlaku untuk objek-objek indera, sebaliknya bahwa intuisi a priori tidak pernah dapat perhatian hal-hal lain selain objek indera kita

f.       Ruang adalah bentuk intuisi eksternal sensibilitas

g.      Kant menyarankan bahwa kita harus mengamati bahwa semua penilaian matematika yang tepat adalah apriori, bukan empiris

h.      Penilaian matematika membawa kepada kebutuhan yang tidak dapat diperoleh dari pengalaman, oleh karena itu menyiratkan bahwa itu berisi apriori murni bukan kognisi empiris

Developing ICT for Primary and Secondary Mathematics Teacher Professional Development: The Use of Video in Lesson Study

By : Drs. Marsigit MA

Reviewed by: Fifi Yuniarti

Beberapa keuntungan  penggunaan VTR (Video Tape Recorder) dalam pembelajaran matematika, antara lain:

a.       Pelajaran menjadi lebih singkat karena menekankan langsung pada masalah utama dalam pembelajaran

b.      Komponen utama pelajaran dan peristiwa dalam kelas

c.       Memungkinkan masalah dalam pelajaran untuk diskusi dan refleksi dengan guru

Untuk penggunaan dan pengenalan sistematis ICT ke dalam berbagai bidang pendidikan perlu mempertimbangkan beberapa hal, antara lain:

a.       Hubungan antara masyarakat dan pendidikan

b.      Kehidupan di sekolah

c.       Isi dan metode pendidikan

d.      Ketentuan untuk peralatan komputer dan peralatan bantu pembelajaran

e.       Peran guru dan kualifikasi

f.       Hubungan antara ilmu pengetahuan dan pendidikan

g.      Pengelolaan dan pendanaan implementasi ICT

Beberapa isu dalam mempromosikan ICT untuk pengembangan guru matematika yang profesional, antara lain:

a.       Untuk menyediakan kondisi untuk semua guru untuk mendapatkan literasi ICT lengkap dan keterampilan untuk menerapkan teknologi baru dan metode pengajaran modern dalam pendidikan

b.      Untuk mengembangkan pendidikan guru dalam bidang informasi untuk menghadapi tuntutan masyarakat

c.       Untuk mengembangkan beberapa sistem intensif bagi semua guru yang menerapkan ICT dalam pendidikan

d.      Untuk mengembangkan bahan belajar digital bagi guru

e.       Untuk mengembangkan efektif dan sistem yang fleksibel bagi guru dalam layanan pelatihan dan pembelajaran seumur hidup

Bahan yang disiapkan untuk mengembangkan VTR dapat dirancang atas dasar kriteria sebagai berikut:

a.       Bahan tersebut mudah ditemukan dan dimainkan, dikelompokkan menjadi bagian yang kecil agar pembaca lebih mudah untuk beristirahat selama proses pembelajaran

b.      Ada tugas, refleksi, dan latihan yang ditambahkan pada penggunaan VTR agar guru dapat terus-menerus memeriksa hasil mengajar mereka sendiri